Главная

  • ԹԵՄԱ 30. ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԸ 19-ՐԴ ԴԱՐԻ 2-ՐԴ ԿԵՍԻՆ ԵՒ 20-ՐԴ ԴԱՐԻ ՍԿԶԲԻՆ. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ: ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

    Արևելահայության շրջանում կար երկու տեսակի դպրոց՝ պետական և ազգային: Պետական դպրոցներում ուսուցման պարտադիր լեզուն ռուսերենն էր։ Պերճ Պռոշյանի ջանքերով 1864թ. Շուշիում և 1866թ. Երևանում բացվեցին իգական դպրոցներ։ Դրանք մեծ դեր խաղացին ուսուցչուհիներ պատրաստելու գործում։ 1874թ. կաթողիկոս Գևորգ Դ-ի նախաձեռնությամբ Էջմիածնում բացվեց հոգևոր ճեմարան, որը հոգևորականներ էր պատրաստում, և դարձավ հայագիտական խոշոր կենտրոն: Կարինի ուսումնական հաստատությունների մեջ ամենահռչակավորը 1881թ. բացված Սանասարյան վարժարանն էր։ Ուսուցիչների մեծ մասը մեծահարուստ Մկրտիչ Սանասարյանի միջոցների հաշվին բարձրագույն կրթություն էր ստացել Գերմանիայում, մասնավորապես Լայպցիգի համալսարանում:

    ԿԵՐՊԱՐՎԵՍՏԸ: Հայկական մշակույթին փառք ու ճանաչում բերեցին աշխարհահռչակ ծովանկարիչ Հովհաննես Այվազովսկին, Պետերբուրգի գեղարվեստի ակադեմիայի սան Գևորգ Բաշինջաղյանը, որը հայտնի է իր բնանկարներով՝ «Դեպի Արագած տանող ճանապարհը», «Արարատ» և այլն։ Հայտնի նկարիչներ էին Մարտիրոս Սարյանը, Վարդգես Սուրենյանցը և ուրիշներ: Նշանավոր է Մարտիրոս Սարյանի «Հայաստան» կտավը: Նոր շրջանի հայ քանդակագործության հիմնադիրներից է Հռոմի գեղարվեստի ակադեմիայի շրջանավարտ, պոլսահայ վարպետ Երվանդ Ոսկանը։ Շոշափելի է նաև քանդակագործ Անդրեաս Տեր-Մարությանի ներդրումը:

    ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ։ Հայ օպերային արվեստի հիմնադիրը Տիգրան Չուխաճյանն էր, ով գրել է «Արշակ Բ» օպերան (1868թ.): Արևելահայ կոմպոզիտորական դպրոցի հիմնադիրն էր Քրիստափոր Կարա-Մուրզան: Ստեղծվեց հայ աշուղական ազգային դպրոցը Ջիվանու (Սերովբե Լևոնյան) գլխավորությամբ: Հանճարեղ Կոմիտասը զբաղվել է հայ ժողովրդական և հոգևոր երգերի հետազոտությամբ և ժողովրդականացմամբ: Արմեն Տիգրանյանի «Անուշ» (Հովհաննես Թումանյանի համանուն ստեղծագործության հիման վրա) օպերան 1912թ. բեմադրվեց Ալեքսանդրապոլում:

  • Self Presentation

    1) the chosen profession and its prospects

    I choose the profession of a programmer because it is very interesting for me and it is very relevant today and most importantly very highly paid.I like to play games or create them. and the games? related to programmers with a case.

    2) what qualities are needed for this profession and do I have them, what do I have

    To become a programmer, you need to know math and English, I’m not very good at math, but to achieve my goal, I visit the Tumo Center.They teach us not only mathematics but also geometric shapes.I more or less know English, they also teach English in Tumo.

    3)limitations (professional skills)?

    I still don’t know math very well, but I want to learn it well.I’m a little weak in English, but I’m also trying to learn math and English.

    4) what skills, abilities in general do I possess (personal skills)? What kind

    I am well versed in computers and games, I am well versed in programming, I have no other advantages in programming.

    5) do you note your strengths?

    I’m good at computer and games, and right now I’m working on making games, I’m good at robotics and photoshop, and that’s all I think my skills are.

    6) what factors influenced my choice of profession?

    I chose Tumo because I learn something new there every day, and besides, I learn to create games there, and I really like it․All my relatives gave me advice on Tumo.

    7) what books about the profession, what special literature have I read?

    I haven’t read any books about the profession, but I will study it on the Internet.And white fang read from literature.

    8) what am I doing now in order to get closer to my future profession?

    I attend special courses in Tumo, I study mathematics and English, because this is the main important part in Tumo.Sometimes I watch the computer at home to find out how they create games so that one day I can create my own game.

    9) how do your hobbies help you in approaching your future profession?

    I spend a lot of time in front of the computer, so this will help me get better at computers, which is very necessary in my profession.I also spend a lot of time before games, which will also help me study better in tumo, because I want to create my own game myself.

    10) what did you manage, what achievements did I have this year?

    This year I began to improve my skills with Photoshop and computer in general, I learned how or in what program to create games.This year I started to learn English a little better, which is very important for Tumo.

    11) what didn’t work out for you, what will you do differently next time?

    This year I did everything except mathematics, I did not take mathematics seriously, and next year I will take mathematics more seriously than this year, Because I really need to know mathematics in Tumo․

  • ПУШКИН

    1. Алекса́ндр Серге́евич Пу́шкин — русский поэт, драматург и прозаик, заложивший основы русского реалистического направления, литературный критик и теоретик литературы, историк, публицист, журналист. Один из самых авторитетных литературных деятелей первой трети XIX века.

    2. В 4-летнем возрасте будущий великий поэт едва не погиб под копытами императорского коня.

    3. Пушкин пережил 20 дуэлей, но 21-ая стала для него роковой

    4. В 8-летнем возрасте Пушкин уже писал стихи на французском языке.

    5. Всего Пушкин владел более чем десятью различными языками.

    После гибели Пушкина император лично погасил все его долги, несмотря на то, что его взаимоотношения с поэтом можно было назвать довольно натянутыми

  • Классная Работа

    Упражнение 17. Образуйте степени сравнения и краткую форму от
    тех прилагательных, от которых возможно:
    английский, арабский, белый-более белый, богатый-более богатый богаче, вечерний, весѐлый-веселее более веселый-более веселый , весенний,
    вкусный-более вкусный, детский, дорогой-дороже, добрый-более добрый жилой, зимний, летний, медицинский-,
    молодой-моложе, новый-новее, оперный, плохой-хуже, пионерский, старый-более старый, счастливый-более счастливый,
    трудный-труднее, умный-умнее, хороший-более хороший, чистый-чище.

  • ДОМАШНАЯ РАБОТА

    Упражнение 25. Выполните упражнение по образцу, используя слова:
    хорошо, быстро, всѐ, правильно, плохо.
    Образец: Вчера он учил новые слова.
    Он хорошо выучил их.

    1. Я хорошо писал письма. 2. Студенты готовили все домашнее задание. 3. Анна
      быстро решала задачи. 4. Борис плохо учил стихи. 5. Я правильно читал рассказ. 6. Мой друг хорошо переводил
      статью.
      Упражнение 26. Прочитайте предложения. Передайте их содержание
      другими словами, заменив глаголы НСВ глаголами СВ. Обратите внимание
      на то, что в данном контексте глаголы НСВ указывают на
      продолжительность совершения действия, а глаголы СВ – за сколько
      времени оно совершалось.
      Образец: Ученый разрабатывал эту теорию несколько лет. –
      Ученый разработал эту теорию за несколько лет.
    2. Мой товарищ изучал(изучил) русский язык 5 лет. 2. Мы обсуждали(обсудили) эту
      проблему 2 часа. 3. Студент готовился(подготовился) к экзаменам три недели. 4. Спортсмен
      долго добивался(добился) высоких результатов. 5. Художник рисовал(дорисовал) эту картину 8
      месяцев. 6. Виктор запоминал(запомнил) новые слова 30 минут. 7. Нина читала(прочитала) этот роман
      несколько дней. 8. Мы готовились(подготовились) к концерту весь год.

    79

    Упражнение 27. Перепишите предложения, вставляя глаголы НСВ
    или глаголы СВ.
    А. 1. Мальчик (учил – выучил) стихотворение час. 2. Маша (убирала —
    убрала) комнату все утро. 3. Николай Иванович (читал – прочитал) газету
    полчаса. 4. Брат (готовился – подготовился) к докладу неделю. 5. Сестра (мыла —
    вымыла) посуду 20 минут. 6. Врач (осматривал – осмотрел) больного полчаса.

    1. Машинистка (будет печатать – напечатает) статью 3 часа. 8. Учитель
      (проверял – проверил) тетради школьников полтора часа. 9. Гостиницу (строили
      – построили) год. 10. Вчера весь вечер мы (смотрели – посмотрели) телевизор.
    2. Ты долго (читал – прочитал) эту книгу?
      Б. 1. Мать (готовила – приготовила) завтрак за полчаса. 2. Отец (мыл —
      вымыл) машину за 40 минут. 3. Школьники (будут осматривать – осмотрят)
      музей за 2 часа. 4. Дети (поливали – полили) цветы в саду за час. 5. Мы (ели —
      поели) за 20 минут. 6. Сережа (решал – решил) задачу за четверть часа. 7. Мне
      (ремонтировали – отремонтировали) машину за 3 дня. 8. Дети (делали – сделали)
      уроки за час. 9. Студент (переводил – перевел) статью за 25 минут. 10. Друзья
      играли – сыграли) партию в шахматы за 2 часа.

  • УРОК 17

    а) Положить на полку, удобно расположиться, предполагать ответ, сложить книги, располагать запасами, предлагать помощь, кратко изложить содержание, проложить путь.

    б) Город Ростов, устье заросло, морские водорасли, дети подрасли, вырастить в саду, произростать в пустыне, богатая растительность, выращенные лимоны, мир растений, переходный возраст, заросли камыша, сберечь поросль, подрастковый врач, растущие на берегу, зеленый росток, отрոсль хозяйства

    Упражнение 2

    Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически объясняя выбор орфограмм в корне.

    а) Излогать содержание, хорошо излажить; знать признаки прилогательного; написать изложение; оба слогаемых; располажиться на ночлег; распологать свободным временем.

    б) Гул нарастает, раскашные растения, заросли камышом, выросли подснежники; зеленые водоросли, Растислав; растущий ребенок.

    в) Предположения не подтвердились; капельки расы; тропа заростает; ростительное масло; изменить положение; лепестки растений; слогать стихи; желуди проросли; сберечь растения от мороза; просека заростает; предложить помощь.

    Упражнение 3

    Распределите слова в два столбика, объяснив графически выбор а – о в корне. а | о

    Подросли, распологаться, приложить, вырастать, расположение, Растов, обрасли, сложить, возлогать, пологаться, росток, выращенный, отрасль, рости, наращение, прилогать.

  • Կրակի  առասպելը: 

    Արևի  ճառագայթները  տարածվել  էին  ողջ  հնդկական  երկրի  վրա,  բայց  չէին  հասնում  Խոր  Հովտին։  Այնտեղ  խստաշունչ  ձմեռն  էր  իշխում,  և  բոլոր  կենդանիները,  բացառությամբ  թավամազ  արջի,  Արևի  գթությունն  էին  աղերսում։

    Մի  գիշեր  սոսկալի  փոթորիկ  սկսվեց․  այնպիսի  փոթորիկ,  որ  ծառեր  էր  ջարդում  և  արմատախիլ  անում,  ժայռեր  էր  փշրում  և  իր  ճանապարհին  ավերում  ամեն  ինչ։  Սակայն  մի  փոքրիկ  կղզյակի  վրա,  Մեծ  Ջրերի  մեջտեղում  կանգնած  էր  միայնակ  մի  թզենի  և  անտարբեր  երգում  էր  գարնան  երգը՝  ծաղրելով  մոլեգնող  տարերքը։

    Այս  բանն  ավելի  կատաղեցրեց  փոթորկին։

    ―  Քեզ  կսպանե՛մ,―  գոռաց  ամպրոպը  և  հարվածեց  քաջ  թզենու  ուղղակի  սրտին։

    Ա՛յ  քեզ  զարմանք,  նույնիսկ  նրա  երգը  չդադարեց։  Թզենու  սրտում  վառվող  կրակը  երգը  փոխանցեց  լճի  ալիքներին,  որոնք  հերթով  փոխանցեցին  ափերին  և  այնտեղից՝  դեպի  հեռուները։

    Արդեն  փոթորիկը  ուժասպառվում  էր։  Համարյա  արևածագ  էր,  փոթորիկը  հեռացել  էր  հյուսիս,  իր  ետևում  ավերածություն  թողնելով։  Ամպրոպը  նույնպես  չվել  էր  փոթորկի  հետ,  անընդհատ  ետ  նայելով  շանթահարված  թզենուն։  Թզենին  այլևս  չէր  երգում,  նրա  բունն  ու  ճյուղերը  կրակով  էին  բռնկված,  և  կապույտ  ծխի  մի  սյուն  էր  երկինք  բարձրանում։

    Խոր  Հովտում  բնակվող  կենդանիները  շուտով  նկատեցին  այդ  ծուխը։

    Անգղը  թռավ  վեր  և  աչքերը  հառեց  ծխի  կողմը։

    ―  Կրա՜կ,―  գոչեց  նա,―  կրակ  կա  կղզու  վրա։

    ―  Ի՞նչ  բան  է  այդ  կրակը,  ինչի՞  է  նման,―  հարցրին  մյուս  կենդանիները։

    ―  Մի  կարմրադեղին  բան  է  և  անընդհատ  երգում  է,  ահա  ամենը,  ինչ  գիտեմ  կրակի  մասին,―  պատասխանեց  անգղը։

    ―  Կրակը  մեր  բարեկամն  է,―  ասաց  սարդը,―  եթե  կարողանանք  կրակը  բերել,  մեզ  տաք  կպահի։  Ուզո՞ւմ  եք  գնամ  բերեմ։

    ―  Ի՞նչ․․․  Դո՞ւ,―  ծիծաղեց  բուն  հեգնանքով,―  քո  սրունքներն  այնքան  ծուռտիկ  են,  մի  արջի  քուն  կտևի  մինչև  գնաս  և  վերադառնաոս։  Ես  ինքս  կգնամ։

    Բուն  թափահարեց  թևերը  և  շարժվեց  դեպի  կղզին։

    Պարզվեց,  որ  կրակ  բերելը  շատ  ավելի  դժվար  էր,  քան  թվում  էր  բուին։  Նա  վերցրեց  շիկացած  կրակի  մի  կտոր  և  ցավից  գոռալով՝  վայր  գցեց  անմիջապես։  Նա  խանձել  էր  իր  փետուրները  և  շատ  ուրախ  կլիներ,  եթե  տուն  վերադառնար  առանց  նոր  փորձանքի։  Երբ  վերադարձավ,  անմխիթար  կերպով  մի  ճյուղի  նստած՝  ջանում  էր  արդարացնել  իրեն։

    ―  Կրակը  մեր  բարեկամը  չէ,  նա  նույնիսկ  չուզեց  ինձ  հետ  խոսել,  քիչ  էր  մնում  սպաներ  ինձ։

    ―  Ես  դիմացկուն  մաշկ  ունեմ,―  պարծեցավ  ակնոցավոր  օձը,―  գնամ  տեսնեմ  ինչ  կարող  եմ  անել։

    Բայց  նա  էլ  այրվածքներ  ստանալով  իսկույն  ընկրկեց։

    ―  Կրակը  արտակարգ  ուժ  ունի,―  բացատրեց  նա  մյուսներին,  երբ  վերադարձավ  ձեռնունայն,―  ամբողջովին  այրեց  ինձ։

    ―  Դուք  ինձ  մոռացե՞լ  եք։  Ես  արտակարգ  ուժ  ունեմ,  և  ո՞վ  գիտե,  գուցե  ինձ  հաջողվի  կրակը  բերել։  Ես  գիտեմ  նրա  հետ  վարվելու  ձևը,―  ասաց  սարդը։

    Թեև  ոչ  ոք  չհավատաց,  բայց  ոչ  մեկն  այս  անգամ  չփորձեց  նրան  հեգնել,  բոլորն  էլ  ուզում  էին  տեսնել,  թե  նա  ինչպես  կկատարի  իր  խոստումը։

    Սարդը  չշտապեց  գնալ։  Ամենից  առաջ  մի  մեծ  պարկ  ճարեց  և  խնամքով  ծալելով,  կապեց  իր  մեջքին։  Հետո  ճանապարհ  ընկավ։

    Նրա  ճանապարհորդությունը  երկար  տևեց։  Սարդի  ծռմռված  սրունքները  դժվարությամբ  էին  հաղթահարում  հանդիպող  խոչընդոտները,  և  երբ  մտավ  ջուրը,  ալիքները  նրան  այս  ու  այն  կողմ  էին  շպրտում,  նա  աշխատում  էր,  որ  իր  մեջքի  բեռը  իրեն  ջրի  հատակը  չքաշի։

    Մի  փոքր  հանգստանալուց  հետո  սարդը  վճռական  գործի  անցավ։  Իր  կապոցից  հանելով  մի  երկար  թել՝  կամաց֊-կամաց  փաթաթեց  ամենաշիկացած  կտորին  և  սկսեց  մի  կախարդական  պար  պարել,  որպեսզի  թելը  չբռնկվի։  Երբ  վերջացրեց,  թանկագին  ավարը  դրեց  կապոցի  մեջ  և  վերադարձի  ճամփան  բռնեց։

    Բոլոր  կենդանիները  նրան  էին  սպասում։  Նրանք  անհամբեր  հետաքրքրությամբ  շրջապատեցին  սարդին  տեսնելու,  թե  ի՞նչ  է  արել։  Սարդը  թափ  տվեց  կրակը  կապոցից  և  ասաց․

    ―  Քաջ  թզենին  մի  այնպիսի  բարեկամ  է  ուղարկել,  որ  ամենադաժան  ցրտին  էլ  մեզ  կտաքացնի,  բայց  մենք  պետք  է  խնամենք  նրան  և  կերակրենք,  այլապես  կսառչի։

    ―  Հուսով  եմ,  որ  շատ  չի  ուտի,―  ասաց  արջամուկը,  վախենալով,  որ  իր  բաժնի  կեսը  կրակին  կտան։

    ―  Մի  անհանգստացիր,  կրակը  միայն  չոր  փայտ  է  ուտում,―  հանգստացրեց  նրան  սարդը։

    ―  Օհո՜,  բայց  քիչ  առաջ  փոթորիկ  էր,  և  ամբողջ  փայտը  թրջված  է։

    ―  Ես  նրան  կտամ  իմ  կեղևը,  որ  թաց  էլ  է  վառվում,―  ասաց  սոճին՝  պոկելով  կեղևի  մի  մեծ,  սպիտակ  կտոր։

    Սկյուռը  պոկեց  մի  մեծ  շերտ  և  մոտեցրեց  կրակին։  Դեղնակարմիր  ծուխ  բարձրացավ․  սկսեց  վառվել։

    Այն  ժամանակվանից  կրակը  երբեք  չի  հանգել։  Ցերեկները  սկյուռը  պահում  էր  կրակը,  իսկ  երեկոյան  բոլորը  հավաքվում  էին  նրա  շուրջը  և  երգում  մի  երգ,  որին,  եթե  ուշադրությամբ  ականջ  դնեք,  կտեսնեք,  որ  մասնակցում  է  նաև  կրակը․
    Երբ  որ  կրակն  է  բոցկլտում  պայծառ,
    Մենք  սիրով  նրա  շուրջն  ենք  հավաքվում,
    Լսում  տերևների  երգը  անդադար․
    Մեր  բարեկամն  է  կրակը  կյանքում։

    Առաջադրանքներ

    Ա)  Համեմատաբար անկախ երկու մասի բաժանե՛ք հեքիաթը։ Հիմնավորե՛ք առաջին մասի անհրաժեշտությունը հեքիաթում։
    Առաջին մասը իմ կարծիքով երբ սարդը գնաց կրակի ետևվից




    Բ) Համաձայնե՛ք կամ մի՛ համաձայնեք՝  Ձեր պատասխանը հիմնավորելով հեքիաթից դուրս
    գրված համապատասխան հատվածներով և Ձեր վերլուծությամբ։

  • Զինծառայողի իրավունքները և պարտականություները

    1)Հայաստանի Հանրա­պետության սահմանադրությամբ և օրենսդրությամբ սահմանված զինծառայողների իրավունքներն ու պարտականությունները ենթակա չեն սահմանափակման որևէ  մեկի կողմից:

    2)Մյուս կողմից՝ զինծառայողների իրավունքների օգտագործումը որևէ կերպ չպետք է վնասի հասարակության, պետության իրավունքներին և օրինական շահերին, զինվորական ծառայությանը, ուրիշ զինծառայողների և այլ քաղաքացիների իրավունքներին:

    3)Պետությունը պատասխանատվություն է կրում զինծառայողների իրավունքների պաշտպանության համար և հանդիսանում է զինծառայողների սոցիալական և իրավական պաշտպանության գլխավոր երաշխավորը: Պետությունը պարտավոր է միջոցներ ձեռնարկել զինծառայողների արժանավայել կենսամակարդակի ապահովման, ծառայության ու կենցաղային պայմանների բարելավման ուղղությամբ:

    4)Զինծառայողների իրավունքների ապահովումը և պահպանումը դրված է տարածքային կառավարման մարմինների, զինվորական կառավարման մարմինների, հրամանատարների (պետերի) և իրավապահ մարմինների վրա. նրանք օրենսդրությամբ սահմանված կարգով ենթակա են պատասխանատվության, եթե մեղավոր են զինծառայողների օրինական շահերի և իրավունքների իրականացման ուղղությամբ իրենց պարտականությունները չկատարելու դեպքում:

  • Հետաքրքիր փաստեր կրթության մասին․

    1)Բոլորին է հայտնի, որ Ռուսաստանում գործում է հինգ բալանոց գնահատման համակարգ։ Ֆրանսիական դպրոցներում գործում է քսան բալանոց սանդղակ. Փորձագետների կարծիքով՝ այս իրավիճակում հնարավոր է ճշգրիտ գնահատել ուսանողների ձեռքբերումները։ Ի վերջո, ոմանք կարող են միայն «անգիր անել» ինչ-որ առարկա, իսկ ոմանք ամեն ինչ անմիջապես ընկալում են:


    2)Ճապոնիայում ուսումնական տարին սկսվում է ոչ թե սեպտեմբերին, այլ ապրիլին։ Ճապոնացիներն այս անգամ ասոցացնում են բալի ծաղկման շրջանը՝ երկրի գլխավոր խորհրդանիշը։ Դա նշանակում է կյանքի նորացում և կարևոր իրադարձությունների ժամանում։ Յուրաքանչյուր ճապոնացի գիտելիքը սուրբ բան է:

    3)Իսպանիայում SVE ծրագրերում ուսուցման ամենամատչելի գները։ Ուսուցման արժեքը տարեկան 200-500 եվրո է։ Պաշտոնապես այստեղ միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգը կոչվում է Formacion Profesional: Grado Medio: Հայտնի մասնագիտություններից են միջուկային բժշկությունը, 3D անիմացիան և դիջեյը։


    4)Իռլանդիայում մասնագիտացված կրթական հաստատությունները չեն բաժանվում համալսարանների, ինստիտուտների և քոլեջների: Բոլորը միասին նշվում է մեկ տերմինով՝ «երրորդ մակարդակ»։ Անվճար ծրագրեր կարելի է ձեռք բերել հանրակրթական հաստատություններից։ Տրվում է նաև դիպլոմ։

    5)ԱՄՆ-ի Սառա Լոուրենս քոլեջում ուսման ամենաբարձր արժեքը: Սա մասնավոր ուսումնական հաստատություն է, որը ստեղծվել է ամերիկացի մեծահարուստ Ուիլյամ Լոուրենսի կողմից։ Ի սկզբանե քոլեջը ստեղծվել է արվեստի պատմության ոլորտում կին մասնագետներ պատրաստելու համար։ Այսօր ուսանողներին առաջարկվում են բազմաթիվ դասընթացներ հետևյալ ուղղություններով՝ պատմություն, հասարակական գիտություններ, բնագիտություն։


    6)Մեծ Բրիտանիայում երեխաները սկսում են սովորել 5 տարեկանից։ Դպրոցական կրթությունը տևում է 11 տարի։ Այնուհետև ուսումնական գործընթացը կառուցվում է ըստ մեր տեսակի՝ ձևավորվում են միջին և բարձր դասարաններ։ Դպրոցի ավարտին աշակերտները թեստ են հանձնում: Ապագայում շրջանավարտները կարող են գնալ քոլեջ կամ համալսարան: Քոլեջի կրթության արժեքը շատ ավելի ցածր է, քան համալսարանինը, սակայն քոլեջի աստիճանները ճանաչվում են համալսարանական աստիճանների հետ համարժեք:

    7)Չինացի ուսանողներն ամենաաշխատասերն ու տոկունն են: Առաջին դասարանից սկսած՝ լուսադեմին վեր են կենում ու մինչև առավոտյան ժամը 8-ը զբաղվում են ինքնապատրաստմամբ։ Հետո դասեր ունեն մինչև ժամը 16:00-ն, իսկ լրացուցիչ պարապմունքները մինչև 21:00-ն:

    8)Բայց հույները ոչ մի տեղ չեն կարող շտապել։ Պետությունը ուսանողներին տրամադրել է արտոնությունների ընդարձակ ցանկ՝ անվճար կրթություն, սնունդ, բժշկական օգնություն, զեղչեր ճանապարհորդությունների համար։ Հավանաբար դա է պատճառը, որ Հունաստանի բնակիչները հետաձգում են իրենց կրթությունը մինչև 30 տարեկան։ Հունաստանի բոլոր համալսարանները պետական ​​են, բարձրագույն կրթությունն անվճար է երկրի քաղաքացիների համար:



    9)Գերմանիայում դպրոցականներն ավելի շատ ազատությամբ են օժտված, քան մնացած Եվրոպայում: Ուսանողներն իրենք են ընտրում վերապատրաստման առարկաները։ Օրինակ, նա, ով ցանկանում է ապագայում իրավաբան դառնալ, կարող է հրաժարվել ֆիզիկայից կամ կենսաբանությունից: Այնուամենայնիվ, կա պարտադիր առարկաների ցանկ՝ մաթեմատիկա, գերմաներեն և երկրորդ օտար լեզու։

    10)Հոլանդիայում քոլեջներն ամենահայտնի հաստատություններն են, որոնք երիտասարդներին նախապատրաստում են աշխատաշուկայի համար: Սա միջին մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմ ունեցող մասնագետների մոտավորապես 50%-ն է։ Տեղական քոլեջները կապեր են հաստատել երկրի առաջատար ձեռնարկությունների հետ: Այնպես որ, ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո շրջանավարտները աշխատանք գտնելու խնդիր չեն ունենում։

    https://galaxycollege.ru/press-center/article/interesnye-fakty-ob-obrazovanii-so-vsego-mira/

  • ԷԼԵԿՏՐԱԿԱՆ ԵՐԵՒՈՒՅԹՆԵՐ՝ ԹԵՄԱՅԻ ԱՄՓՈՓՈՒ

    կան հոսանք-մասնիկների կամ քվազի մասնիկների ուղղորդված շարժում ‘ էլեկտրական լիցք կրողներ: Լիցքավորված մասնիկների միջև հետագա էլեկտրամագնիսական փոխազդեցությունն իրականացվում է ոչ թե ուղղակիորեն, այլ էլեկտրամագնիսական դաշտի միջոցով:

    8.Ո՞ր մեծությունն են անվանում հոսանքի ուժ։

    9.Ո՞ր մեծությունն են անվանում էլեկտրական լարում։

    10.Ո՞ր մեծությունն են անվանում էլեկտրական դիմադրություն։

    11. Ձևակերպել Օհմի օրենքը։

    Շղթայի հատվածում ընթացիկ ուժը ուղիղ համեմատականէ լարման և հակադարձ համեմատական է շղթայի այս հատվածի էլեկտրական դիմադրությանը:

    12.Ձևակերպել Ջոուլ-Լենցի օրենքը։

    Ouուլ-Լենցի օրենքը հակիրճ. հաղորդիչի կամ կիսահաղորդչի Ջեռուցումն ուղղակիորեն համամասնական է դրա դիմադրությանը, ընթացիկ գործողության ժամանակին և ընթացիկ ուժի քառակուսիին:

Создайте подобный сайт на WordPress.com
Начало работы